甘南城乡环境综合整治红黑榜 http://www.luquxzx.com/lqxxx/10803.html编者按：年3月，教育部发布首批个新工科研究与实践项目。经过两年实施，年6月，教育部发文公布首批新工科研究与实践项目结题验收结果，其中96个项目验收结论为优秀。为了宣传推广优秀项目的典型经验，全国新工科教育创新中心遴选了部分优秀项目进行集中推送展示，以期推动新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发。本期推送的是综合性高校“新工科”综合改革类项目中的个性化培养模式改革项目群和新工科建设进展与效果研究类项目。
新兴工科专业人才培养质量标准研制
天津大学顾佩华教育部高等教育教学评估中心周爱*
本项目立足国际工程教育改革发展前沿，研判发达国家工程教育新趋势、新策略，着眼于制造强国、“一带一路”等重大国家战略，以面向未来和领跑世界为目标追求，着力研究并制定新工科人才培养质量标准和与新工科发展要求相适应的卓越计划质量标准，同时形成可复制推广的新工科人才培养质量标准实施案例。
一、项目实施的主要举措及成果
1.制定新工科人才培养质量标准
第一，调研国内外高等工程教育研究前沿和产业界对人才的需求，项目组从“品格、思维、能力、知识”四个维度提出新工科人才应具有的24个要素，并结合工程教育专业认证的毕业要求，设计并制定新工科人才培养质量标准。第二，培养方案制订过程中按照面向产出的反向设计与正向施工落实质量标准。第三，为保障人才培养质量，构建全方位新工科教育评价反馈系统。建立全链条教学评价反馈机制，建立°学生学习立体档案、成长过程记录和全程反馈系统，建立健全社会评价与反馈机制。第四，项目组与腾讯公司合作，开展了新工科专业老师能力的标准制订研究，制订新工科领域专业老师的师资能力标准。
2.制定与新工科发展要求相适应的卓越计划
对“制造强国战略”等进行研究，找到适应我国未来工程技术发展需要的工程人才培养方向和要求，并形成工程人才培养新标准研制的基本方向：一是形成与《华盛顿协议》实质等效的中国工程教育标准；二是形成与“五大发展理念”相对接的工程人才培养标准；三是形成与新工业革命要求相适应的工程人才标准，突出强调学生的创新创业能力等。在此基础上，课题组研究形成与新工科发展要求相适应的卓越计划认证标准及认证方案，并作为高等工程教育通用标准与方案。
3.开展新工科人才培养质量标准实施案例
本项目以天津大学应用化学专业、工程力学专业、海洋工程专业和汕头大学机械设计制造及其自动化专业作为案例，开展了新工科专业质量标准的案例实施试点工作，为后期推广提供了参考。
以天津大学应用化学专业为例，该专业根据国家发展需求，经过调研国内化工行业及相关企业未来10年的人才需要状况，凝练自身人才培养特色，制定专业发展规划，确立人才培养目标。为了落实毕业要求，该专业按照学校通知先行进行了品格、思维、知识、能力点分解和及其成长过程设计(如图1)。
图1.应用化学专业人才品格、思维知识能力成长过程设计
通过设计教学环节形成了以项目为链的课程体系(如图2)。
图2.应用化学专业以项目为主体的课程体系设计
该专业建立了毕业要求实现矩阵(如图3)，分析课程计划的强度、分析各课程的相互支撑、分析能力在课程中的完成情况、改进课程计划，对课程计划完成学习成果目标的情况进行评估，确保所有专业毕业要求得到落实。
图3.应用化学专业设计的专业人才培养毕业要求实现矩阵
通过这一设计过程，各课程之间形成了非常密切的联系，专业课程学分得到压缩，学生培养效率得到大幅度提升，后期的项目式教学将有效提升学生的工程实践和创新创业能力。
二、项目创新及特色
1.新工科人才培养质量标准的制定更加系统化、科学化
依据大量行业企业调研数据，以及全面开展的国际工程技术人才和工程教育质量要求比较研究，保证了制定的新工科人才培养质量标准更加系统化、科学化。按照对新兴工科专业产出要求和传统工科专业“改造升级”新要求分类研究，针对性和指导性更强。
2.新工科人才培养的过程要求更加系统全面
能够依托天津大学的优势，能够综合比较各领域、各类型、各层次新工科专业人才培养质量的过程标准，能够保证标准更加系统全面。
3.建立了可供推广的实施路径
一是分专业领域建立了可测可评的细化指标；二是研究制定了根据不同产出类型的实施机制；三是建立了不同类型产出的学生学习效果评价机制。
4.首次建立适用于各卓越计划专业的新工科质量标准
依托行业覆盖全面的优势，能够建立适用于各专业领域的卓越计划新工科质量通用标准。
三、项目应用及推广情况
本项目是在教育部高等教育教学评估中心的领导、组织和资助下进行的，项目研究以“产出导向，学生中心和持续改进”基本理念，研制新工科产出标准、过程标准和可参照的实施路径。以“面向世界，面向未来，面向工业界”为指针确定新工科产出质量标准，以“产出导向”确定课程、师资、实践等新工科建设过程质量标准，以“面向产出的实施与达成评价机制”建立可供参考的实施路径，明晰了产出质量新要求，明确了过程质量新要求，探明了可参照实施路径，完善了卓越计划新标准。
新工科人才培养质量标准已经在天津大学进行了试点，天津大学工科专业级培养方案修订完全以此标准设计和实施。同时，在天津大学新工科平台（如未来智能机器与系统平台）和专业（如智能制造工程专业、智能电网与信息工程专业、人工智能专业、网络空间安全等）建设中，按照新工科专业人才培养标准和实施标准开展课程设计，如未来智能机器与系统平台，按照标准建立了《工科数学分析》《思维与创新》《设计与建设》《智能电子创客设计与实践》四门核心课程，一年级学生表现出强烈的创新创造欲望，设计各类作品60余件。
新工科人才培养标准分别在美国MIT和Olin工学院，加拿大Calgary大学进行交流，在中美新工科研讨会、InternationalConferenceonAxiomaticDesign和InternationalConferenceonMechanicalEngineeringEducation等国际国内会议上进行学术交流，受到广泛
